EL MAESTRO

EL MAESTRO.

El orgullo de ser maestro.

Con este blog, además de tratar de reflejar nuestra pequeña historia, historia que abarca treinta años de ejercicio profesional (1967-2007), pretendo también recordar todo aquello que nos tocó vivir. Son recuerdos modestos de nuestros años jóvenes y al mismo tiempo aportar a las generaciones jóvenes "retazos" de estas vivencias.

Me gustaría al mismo tiempo mostrar, aunque peque de inmodestia, que de una u otra forma hemos aportado nuestro granito de arena para el despegue cultural, social, político y económico de nuestros pueblos.

Y por supuesto hacer constar mi orgullo de haber ejercido esta bonita profesión de maestro y que pese a las incomprensiones de algunos no renunciamos a enarbolar el Magisterio como una de las profesiones más bonita e importante que existen.

Acto homenaje jubilaciones.

Empezamos por el final de una vida profesional. Trataremos de exponer en este capítulo todo lo referido a los docentes, los profesores...LOS MAESTROS.

Utilizamos el género masculino siguiendo las directrices de la Real Academia Española que sostiene que desde el punto de vista gramatical es válido para designar a los dos sexos (1) y para evitar lo engorroso de tener que está constantemente matizando.

Desde este punto de llegada, que no deja de ser al mismo tiempo "punto de partida" de una nueva etapa queremos exponer momentos y situaciones de todo aquello que de una u otra forma está relacionado con la vida de nuestra profesión a lo largo del tiempo

En este capítulo la figura central será el maestro con todo su bagaje de autoridad y disciplina, premios y castigos, consejo y tutela de la vida del alumno. Y junto a todo eso todo aquello que con su estudios y profesión se relaciona.

(1) http://www.larazon.es/noticia/4422-la-rae-critica-las-guias-sobre-lenguaje-no-sexista

Postura de la Real Academia Española

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_de_g%C3%A9nero#Postura_de_la_Real_Academia_Espa.C3.B1ola



La culminación de toda una vida profesional (1970 - 2007) : La jubilación

Escudo de Magisterio

Quiero añadir a estos pequeños o grandes recuerdos de aquellos años que nos tocó vivir en la Escuela de Magisterio nuestro escudo, el escudo de nuestra profesión de Maestro.

Muchos nos sentimos orgullosos de aquella decisión que tomamos un día al comenzar estos estudios y , con todo el respeto, creo sinceramente que de alguna manera hemos puesto nuestro granito de arena en el despegue cultural, social, político y económico de Extremadura con nuestras actuaciones a lo largo de nuestra vida profesional.

Recuerdos de la escuela. Prueba de ingreso en Magisterio,

PORTADA DEL LIBRO DE PREPARACIÓN PARA EL INGRESO QUE TODAVÍA CONSERVO.
En la pegatina que va en la portada, la Librería donde lo compré, Librería Arquero de Badajoz

Muchas carreras exigían un examen de ingreso previo para poderlas estudiar. Así sucedía si hacías los estudios de ATS o los estudios de Magisterio.

Os presento mi libro de Ingreso en la Escuela del Magisterio (todavía lo conservo como “oro en paño”). En la imagen la portada del libro (observar relación contenido que consta en portada)

El ingreso en las Escuelas de Magisterio para seguir los estudios de la carrera de Maestro de Enseñanza Primaria estaba establecido por el “Reglamento de escuela de Magisterio”, promulgado por Decreto de 7 de julio de 1950 (B.O. del estado de 7 de agosto).

El libro era una recopilación de las materias que constituyen los cuatro primeros cursos de Bachillerato, en la forma y extensión en que han de ser exigidas…su finalidad principal es conseguir que los futuros alumnos del magisterio repasen, y algunos aprendan bien las materias de los cuatro primeros años en la segunda enseñanza…

Como curiosidad estas eran algunas de las condiciones exigidas a todos los aspirantes que deberían acreditar (sólo os pongo las más llamativas o curiosas)

a) Ser español y haber cumplido catorce años de edad al solicitar dicho examen, o cu antes del 1 de octubre inmediato.

b) Acreditar buena conducta moral y patriota

c) No se autoriza el ingreso ni realización de estudios en las Escuelas de Magisterio no a sordomudos ni a los ciegos

d) La falta de una mano o de una pierna, aun subsanada para el uso corriente por algún aparato ortopédico, será causa bastante e ineludible para no poder ejercer el Magisterio…

Estas son algunos requisitos

El examen de ingreso constará de las siguientes pruebas:

a) Lectura expresiva en prosa y verso.

b) Análisis gramatical de las oraciones contenidas en el dictado realizado (prueba escrita)

c) Ejercicio de redacción sobre un tema de Religión, Historia o Geografía del Cuestionario formado para este objeto en las Escuelas del Magisterio. Este ejercicio será leído por el alumno ante el Tribunal, que podrá hacer preguntas y observaciones acerca del mismo.

d) Resolución de dos problemas de Matemáticas.

e) Iniciación político social

f) Un ejercicio de traducción de francés, por escrito

g) Las alumnas realizarán, además, ante el Tribunal, un ejercicio de labores, según Cuestionario

El libro contenía todos los temas y todas las exigencias para aspirar a realizar los estudios de Magisterio.

Escuela de Magisterio Ntra. Sra. de Guadalupe.

PROMOCIÓN 1967

Relación de "alumnos y alumnas" de mi promoción.

Si bien expongo la relación de todos los que formamos la Promoción de Magisterio de 1967, aclaro que aunque figuran tanto chicos y chicas no era mixta. La Escuela estaba dividida en dos, por un lado la sección masculina, en el ala derecha, y por otro femenina, en el aula izquierda. Totalmente separados.

EL PROFESORADO QUE TUVIMOS EN LA ESCUELA NORMAL DE MAGISTERIO NTRA. SRA. DE GUADALUPE DE BADAJOZ (MI PROMOCIÓN 1967)

Los compañeros.

En clase teníamos un compañero que cada vez que nos sacaba el profesor a la palestra nos dibujaba, recuerdo su nombre Antonio Campo. Nos hacia la caricatura a todos los compañeros. La verdad es que algunos quedaban perfectos. No están todos y lo lamento, faltan algunos...

Estas son nuestras famosas caricaturas, la mía si está :

PROMOCIÓN 1967. MAGISTERIO. "BODAS DE PLATA"

Badajoz 1.992

Han pasado 25 años. Celebramos nuestras "Bodas de Plata" en 1.992. Ya han pasado unos añitos pero aquí nos tenéis.

Y recordamos "Lo que vimos, sufrimos, DISFRUTAMOS Y VIVIMOS" como etiquetábamos la Memoria de las bodas de  platas.

En la foto, además de los "compañeros y compañeras", hago la distinción para recordar que la enseñanza no era mixta, estudiamos con programas distintos, aulas distintas, espacios distintos observamos y profesores algunos distintos.
En la fotografía también podemos identificar algunos de nuestros profesores como Doña Carmen, la Directora de la Escuela, D. Benito Mahedero Balsera profesor de Física y Química, la Srta. Rosa (más conocida como Señorita Rosi), que nos daba Lengua Castellana y Literatura, Doña Jacinta que impartía Pedagogía...

Detalle.

Promoción de 1967. Bodas  de Plata.

Detalle.

Acto que tuvo lugar en el Paraninfo de la escuela de Magisterio, con motivo de las Bodas de Plata.

Recuerdos de la escuela. Las papeletas de exámenes.

Detalle.
Mi papeleta con la nota del exámen de ingreso en Magisterio (que sigo conservando como una joya)

Todas las notas finales , asignaturas por asignaturas, se entregaban en las famosas papeletas que tenían este formato. Yo las conservo todas..Lógicamente son recuerdos que conservo como si de un tesoro se tratase.

RECUERDOS DE LA ESCUELA

Estudios de Magisterio. Curso 1966-67. 1º Curso de Magisterio

 

Observamos la cantidad de asignaturas que tenía el primer curso de Magisterio. Y como curiosidad vemos como está perfectamente diferenciado algunos contendidos con libros y asignaturas diferentes: Política, para varones y para hembras (así constaba), Prácticas, para varones y para hembras, ídem,

Recuerdos de la  escuela. Las materias de estudios del maestro.

MIS LIBROS DE MAGISTERIO

HISTORIA DE LA LITERATURA ESPAÑOLA Y METODOLOGÍA DE LA LENGUA

Tercer Curso de los Estudios del Magisterio
(Según el Cuestionario Oficial (B.O. del Ministerio de Educación y Ciencia de 31-3-1952)Editado por:
HIJOS DE SANTIAGO RODRIGUEZ – BURGOS-

Este era nuestro libro de Literatura (original, que sigo conservando). Con esta entrada recuerdo a nuestra profesora de Lengua y Literatura, la Srta. Rosi ..y al mismo tiempo rindo un pequeño homenaje con este recuerdo subiéndolo a mi blog.

Yo recuerdo a todos nuestros profesores con un gran cariño y respeto, por supuesto a Doña Rosa Moreno Rosado (q.e.p.d) que fue una gran profesora de nuestra Escuela de Magisterio.

DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS I
EUGENIO ROANES MACÍAS
CATEDRÁTICO
ANAYA 1.969

Nuestro libro de Matemáticas supuso una revolución en la Escuela de Magisterio. Todo aquel movimiento de la enseñanza de las matemáticas supuso para nosotros algo novedoso con nuevos conceptos y símbolos. Todo aquel lenguaje de “pertenece”, “no pertenece”, “incluido”, “intersecciones”, “conjunto producto de AxB”, “parte de un conjunto”, “aplicaciones”…y un sinfín de concepto que Don Eugenio Roane despertó en nosotros unos deseos de aprender y dominar la materia sorprendente.

 Un gran profesor de nuestra Escuela. Todo un caballero, educado, prudente, un ejemplo.

Se fue de Badajoz y dejó huellas. Lo recuerdo con afecto.

PORTADA DEL LIBRO DE MATEMÁTICAS
Libro original 1ª edición, que sigo conservando y que tantos recuerdos nos hace sentir

En esta edición, ya con pasta blanda, el número de capítulo aumentaría de 14 a 24. Introduce una serie de capítulos como"Historia de la Matemática", "Errores del escolar", "La Matemáticas y las edades escolares", "Material Didáctico"...

Más tarde, publicaría una nueva edición en la que ya aparece como Dr. Eugenio Roane Macías. Catedrático de Matemáticas de la E. Universitaria de E.G.B. “Pablo Montesino”. Editado por Ediciones Anayas en 1976, que yo compré igualmente siendo ya maestro pero que en realidad era el mismo salvo pequeñas variantes en la edición. Ahora aparece con pasta blanda y aumentada en una serie de capítulos (pasando de 14 a 24).

AGRICULTURA E INDUSTRIAS RURALES.

Ya he comentado en esta página que en los Estudios de Magisterio había una serie de asignaturas que quizás hoy puedan resultar “curiosas” pero que los que vivimos aquellos momentos en la Escuela Normal recordamos perfectamente y sabemos valorarlo en su justa medida. Había asignaturas como la Caligrafía o ésta que comentamos que tenían su razón de ser.

Este era, y sigue siéndolo porque lo sigo conservando, mi libro de la asignatura de AGRICULTURA que nos impartía nuestra profesora Doña Manolita, que así se llamaba, y con él estudiábamos no sólo los aspectos de la Agricultura General sino una serie de capítulo como AGRONOMÍA, FITOTECNICA, ZOOTECNIA, INDUSTRIAS RUALES…que daban al futuro maestro una visión amplia de esta materia y que a la hora de la praxi en la escuela le venía muy bien cara a sus alumnos

Recuerdos de la Escuela. Escuela Normal de Maestros. Escuela Normal Ntra. Sra. de Guadalupe.

Esta era la vieja Escuela  Normal de Maestro donde se formaron muchas generaciones de maestros, entre ellas la nuestra.

Detalle.

Fachada principal del edificio donde estuvo ubicada la Escuela Normal y los grupos escolares conocidos como Escuelas Anejas, lugar donde se hacían las prácticas de Magisterio durante los estudios.

Comentarios que aparecen a esta entrada en nuestro grupo de Facebook:
(Nota: Cualquier comentario que tengáis a bien enviarnos lo sumaremos al blog)

Maria Ángeles Ruiz Cupido. Tenía mucho encanto

Mariché Oliva Blanco. La Escuela de Magisterio sólo ocupaba la planta de arriba. Las plantas inferiores estaban ocupadas por las clases de la Escuela Aneja, con alumnos de niveles desde Infantil hasta Primaria donde los estudiantes de magisterio realizaban las prácticas.

Recuerdos de la escuela. Patio de las Escuelas Anejas anexas a la escuela de Magisterio.

Aquí se formaron muchas generaciones de maestros. Recordándolo con nostalgia y con cariño.

EL EJERCICIO PROFESIONAL: RECUERDOS DE LA ESCUELA LAS ESCUELAS DE ANTAÑO.

Mi primer destino como Maestro Nacional y Propietario definitio fue en Guadiana del Caudillo.

Estas eran las antiguas escuelas de Guadiana del Caudillo. Formaban el Colegio Publico San Isidro el Labrador, situadas precisamente en la Calle Las Escuelas. La primera era mi escuela en la década de los 70. Eran escuelas fisicamente independientes unas de otras, incluso los patios, que más tardes conseguiriamos tirarles los muros que los separaban. Fueron construidas por el antiguo Instituto Nacional de Colonización.
En la parte de atrás estaban las casas de los maestros.
Hoy Guadiana cuenta con un magnífico colegio...en el que también estuve..Guadiana del Caudillo ha experimentado en estos últimos años un cambio muy positivo en todos los sentidos y por supuesto en el campo educativo. Nos alegramos de ello y le deseamos lo mejor

RECUERDOS DE LA ESCUELA
LAS CONSIGNAS

Todas las mañanas se escribía en el encerado o pizarra de clase la fecha y la consigna.
La consigna era una especie de instrucción, orden, o lema que encerraba en su contenido una enseñanza o conducta a seguir.
Hubo una época en que era preceptivo en todas las escuelas.

RECUERDOS DE LA ESCUELA
LLEGAN NUEVOS TIEMPOS
Jesús Barbero Mateos.
...

Colegio Público "Santa Margarita", Mengabril

Por cada escuela que abrimos,
una cárcel se derrumba.
¿Quién que medite el alcance
de sentencia tan profunda,
al noble fin no propende
de que los pueblos se instruyan?
¿Pudiera de la ignorancia
abusarse cual abusa,
si en instrucción estuviera
el pueblo a mayor altura?
No, que en aquéllos do brillan
ilustración y cultura;
ni los fanatismos caben,
ni las tiranías triunfan.
Ábranse al pueblo las fuentes
de una enseñanza fecunda
y adquieran las muchedumbres
de saber, la mayor suma.

Es verdad que en los años 60 el número de alumnos, la ratio, era de 30 a 40 por clase...Pero regresar a esa situación en la actualidad es una aberración. En educación los recortes no deberían producirse porque el futuro depende de que la escuela

La imagen que nos proporciona José Guerrero, los maestros que vivimos esos momentos la conocemos perfectamente. Regresar a una situación como esa, con ese número de alumnos, sería como cambiar el AVE por la diligencia. Así que los políticos deben meditar que con la educación "no se puede experimentar". Los experimentos con la "gaseosa".

RECUERDOS DE LA ESCUELA
UN DICHO POPULAR JUSTIFICADO.
“PASAS MÁS HAMBRE QUE UN MAESTRO DE ESCUELA”

Mi primer maestro y mis compañeros de clase. Alconchel 1.962

Suele decirse que mientras te recuerdan vives..y algo tiene de verdad porque en nuestros recuerdos siguen viviendo nuestros maestros, nuestros compañeros o nuestros amigos que un día se fueron..

Una frase conocida, que hemos oído en multitud de ocasiones, es aquella que dice “Pasas más hambre que un maestro de escuela” y que tiene su razón de ser en la dependencia que las escuelas y los maestros tenían de los Ayuntamientos en España.
La popular y tan socorrida frase, que todavía se usa como muletilla en muchas conversaciones actuales, no era una falacia sino una triste realidad.
Este dicho “popular” tiene su fundamento y se refiere a la situación que pasaban los maestros de escuela durante el siglo XIX debido a lo escaso de su retribución, ¡cuando la cobraban!, ya muchas veces pasaban meses sin cobrar.
Los Ayuntamientos que eran los responsables y los encargados de contratar a los maestros frecuentemente olvidaban sus obligaciones quedando a deber a los maestros años enteros de sus mezquinos sueldos y obligándoles, por tanto, a malvivir o literalmente, a morirse de hambre. Muchas veces la propia subsistencia dependía de las ayudas de los padres.
Tal era la situación que muchos escritores lo reflejan en sus libros y así Emilia Pardo Bazán en “La Vida contemporánea” refiriéndose a la vida española de su tiempo dice:
“¿Educación?. Para esos están los maestros de escuelas con sus ayunos al traspaso y sus hambres calagurritanas”
O bien la situación servía de burla o chanzas en algunos cantares populares como el de una Murga gaditana:
“El Ministro de Fomento,
¡huy que portento!
dice que les va a pagar…
¿Será verdad?....a los maestros de escuela…
¡Viva la abuela!...toda la paga atrasá

Con la llegada al Gobierno del Conde de Romanones, fue ministro de Instrucción pública y Bellas Artes en tres ocasiones, ( 1) se empieza a ver la luz para el pago ya que por el R.D. 26 de octubre y Ley Económica de 31 de diciembre de 1901 por fin pasan a depender del presupuesto del Estado y la situación empieza a cambiar.

Referencia histórica.:
Conde de Romanones.:
(1) http://es.wikipedia.org/wiki/Conde_de_Romanones#Curiosidades
(2) Real decreto de 26 de octubre de 1901 .Por este decreto, se ampliaba la escolaridad obligatoria hasta los doce años y, también, el repertorio de materias que se debían cursar en la primera enseñanza. Y, además, pasa a asumirse por parte del Estado el pago de los haberes de los maestros.
FOTOGRAFIA ADJUNTA. De mi propiedad . En recuerdo y cariño a mi maestro Don Alonso Gallardo (por ahí estoy yo)

RECUERDOS DE LA ESCUELA
“LA LETRA CON SANGRE ENTRA”

Todos aquellos que tienen una cierta edad recordarán como la modalidad del castigo físico estaba introducida en las escuelas y en las propias familias. El adagio popular de “quien bien te quiere te hará llorar” o la tan cacareada de “tranquilidad viene de tranca” era el recurso justificativo de referencia para sostener esta práctica.
Lamentablemente es un hecho que existía. Como lo era el castigo psicológico. La literatura popular refleja esos castigos, en tiempos pasados, esas represalias a las travesuras infantiles y adolescentes.

Todos recordamos en la escuela la palmeta del maestro, los largos minutos con los brazos extendidos aguantando libros en las manos o el tiempo pasado de rodilla en la clase o mirando para la pared o la zapatilla de mamá y la correa de papá.
Cualquier falta o incumplimiento de la norma era merecedora de esta serie de castigos (collejas, palmetazos, bofetón, reprimenda, copiar mil veces una frase relacionada con “el delito”…y un largo etc.) que hoy a nadie se le ocurre ya poner en práctica porque gracias a Dios han desaparecido de la escuela y del hogar.
Hoy estamos convencidos que desde el punto de vista, y de los principios más básicos, de la Pedagogía y la Psicología que estos procedimientos disciplinarios no hacen más que empeorar la situación y muchas veces son causas de que los niños y jóvenes se rebelen en una especie de venganza contra el sistema y empeoren esas conductas…
Pero las cosas, lamentablemente eran como eran y se actuaba con el convencimiento que era los mejor para el alumno o que era un recurso pedagógico infalible.
Frente a este extremo surge el opuesto “la permisividad absoluta” que empieza a ponerse de moda en la década de los años 60 en los EEUU de América y años después llega también a nuestro entorno que defiende la tesis de “era mejor dejar actuar con libertad según el dictado de la conciencia personal”. Sin embargo esta posición pronto cae también por sus consecuencias ya que la falta de disciplina que se reflejaba en las escuelas se empezó a sentir en la propia sociedad que ve como se echa a perder toda una generación de jóvenes con sus ideas permisivas, su blandura y su falta de respeto por las instituciones.
Descartado ambos extremos y situados en la posición más razonable es obvio que hay que cultivar la cultura del premio, la motivación, el estímulo encaminado al esfuerzo positivo para conseguir mejores rendimientos dando por hecho que no hay que admitir los malos comportamientos y las malas actitudes.

RECUERDOS DE LA ESCUELA
LOS CASTIGOS

LOS MÉTODOS Y RECUERSOS DIDÁCTICOS

LOS MÉTODOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS


RECUERDOS DE LA ESCUELA. EL AFÁN DE COLECCIONAR

En los niños de todas las épocas siempre existió esa afición. El coleccionismo siempre era aconsejado por los maestros y recomendado por la Pedagogía. La influencia del maestro y/o de los padres era evidente en muchas ocasiones.

Entre ese afán por coleccionar estaba el coleccionar sellos. Hoy es una costumbre que ha desaparecido. Los sellos nos proporcionaban nociones de botánicas, geografía, política, historia, ciencia, costumbres de los pueblos. Junto a todo esto nos educaba en el orden y en el método para conservarla.

Yo no fui una excepción y también hice mis pinitos. En la fotografías os presento una pequeña muestra de algunos de aquellos sellos que coleccionaba y que sigo conservando.

SACAPUNTAS O AFILA-LÁPICES

 Un sacapuntas o afilalápices es el instrumento que se utiliza para afinar la madera y la punta de grafito destinada a escribir de un lápiz cuando ésta se ha engrosado por el uso o cuando el lápiz es nuevo. Es indispensable cuando se trata de dar calidad a la escritura ya que frecuentemente se engrosa la punta del lápiz con el uso. Existen sacapuntas de varios tipos y tamaños de acuerdo al grosor de los lápices diversos que existen.

Antiguamente los lápices fueron afilados por medio del cuchillo o navajas luego los sacapuntas hicieron esta tarea mucho más fácil y dieron un resultado más uniforme y bueno para escribir, dibujar o cualquier utilidad del lápiz. Algunos tipos especializados, tales como lápiz de un carpintero todavía se afilan con cuchillo, debido a su forma plana

Bernard Lassimone, matemático francés solicitó la primera patente (patente francesa # 2444) para los sacapuntas de lápiz en 1828. En 1847, Therry des Estwaux inventó los sacapuntas de lápiz manuales.

Fuente Wikipedia

EL NACIONAL-CATOLICISMO.

En el DRAE (Diccionario de la Real Academia Española) no contiene esta palabra el nacionalcatolicismo, pero si buscamos “nacionalcatolicismo” nos dice “doctrina y práctica caracterizada por la estrecha relación entre el Estado y la Iglesia católica, y por la influencia de ésta en la sociedad.

Todo poder político y eclesiástico es consciente del poder de la educación y lógicamente, de una u otra forma siempre han deseado «apoderarse» de la escuela, controlar la educación, influir en ella.

Eso es fácilmente constatable si analizamos los cambios políticos habido en nuestro país, por lo que a cada cambio político sucede una nueva legislación educativa.

Ni que decir tiene que en la época del franquismo eso no sólo se pone de manifiesto en todo y por supuesto en la educación, se hace y lleva a efecto por “decreto”. El magisterio franquista quería que la escuela de convirtiera en el centro de promoción de las ideas nacidas de la guerra civil y todo aquel que osara enfrentarse al sistema era depurado.

Centrándonos en la época franquista diremos que la Iglesia católica, desde el principio, se identificó con Franco, al que concedió el inaudito privilegio de entrar bajo palio en los recintos sagrados. Su papel en la sociedad fue inmenso; la enseñanza religiosa pasa a ser obligatoria en todos los niveles, incluida la universidad, y su moral se impone incluso en el ámbito privado.

La confesionalidad del Estado y de la educación, hacía inviable cualquier otro modelo educativo no acorde con la fe católica. Para ello, la censura de medios de comunicación y las depuraciones de contenidos, profesores, bibliotecas, y nombres de centros escolares fue total haciendo, así, imposible la tolerancia religiosa. Los valores «religión» y «patria» formaron una unidad impositiva e indisoluble.

Todo esto lleva a que en las aulas el adoctrinamiento político y religioso era un hecho. La enseñanza del catecismo, la doctrina católica, las reiteradas consignas del régimen, la manipulación de los contenidos de algunas materias, constituyó lo que vino a denominarse como EL NACIONAL-CATOLICISMO cuyo lema era “Dios y España, siempre juntos”.

LOS SÍMBOLOS EN LA ESCUELA FRANQUISTA.

En todas las aulas de las escuelas en la época de la Dictadura era clásico ver siempre en la zona donde estaba el encerado, dos cuadros con un simbolismo político del régimen (el cuadro de José Antonio Primo de Rivera y el cuadro de Franco) y el crucifijo como símbolo religioso.
El adoctrinamiento era evidente. 

En la imagen os mostramos el clásico cuadro de José Antonio Primo de Rivera. En la segunda imagen una actividad que refleja claramente ese objetivo de adoctrinamiento.

 Y recordamos esta actividad que antes era muy común. Hoy es otra historia.


DEVOCIÓN A MARÍA. MES DE MAYO

Recordamos esta actividad que antes era muy común. Hoy es otra historia.

"Con flores a María" 

En el mes de Mayo, los niños y las niñas tradicionalmente en los centros escolares tenían una actividad que estaba dedicada a la Virgen María. Se programaban las actividades con esta finalidad a lo largo del mes se le dedicaban, poesías, oraciones y canciones y en este mes le regalamos flores, que traían de casa generalmente, se le preparaba un altar y en especial le dábamos nuestro compromiso de ser mejor 

CÁNTICO: «VENID Y VAMOS TODOS»

Venid y vamos todos con flores a porfía

con flores a María

que Madre nuestra es.

De nuevo aquí nos tienes purísima doncella

más que la luna bella postrados a tus pies.

A ofrecerte venimos flores del bajo suelo

con cuánto amor y anhelo Señora Tú lo ves.

Nota.: He hecho este montaje de imagen evocando este recuerdo

LAS TRADICIONES.LA CRUZ DE MAYO

El papel de la escuela no se circunscribe única y exclusivamente a la mera instrucción o transmisión de saberes teóricos o prácticos. No, no es ni ha sido nunca sólo eso. Siempre ha desempeñado un papel principal en despertar en su entorno las tradiciones culturales de los pueblos.
Los maestros se han implicado siempre en múltiples actividades que van más allá de las meras horas de clase. Carnavales, coros, tunas, deportes…y un largo etc., han estado presente en el quehacer diario.
Ahora que entramos en mayo, recordamos la tradición de la Fiesta de las Cruces. En muchos pueblos tratan de recuperarla e incluso de potenciarla. La escuela también está en esa línea.
En el mes de mayo, en muchos centros, se sigue participando en esta vieja tradición de celebrar y construir LA CRUZ DE MAYO. La Fiesta de las Cruces o también llamada Cruz de Mayo se celebra el 3 de mayo.
En la imagen observamos la que hicimos en CEIP San José Obrero de Lácara. Toda la comunidad escolar colaboraba en la realización, montaje y colocación de la cruz en la entrada de nuestro colegio: alumnado, madres, profesorado ,conserje…y en la aportación de flores para mantenerla a lo largo del mes.


LAS IMÁGENES EN LA ENSEÑANZA.

Los libros de lecturas suelen llevar las imágenes alusivas a los temas correspondientes. Pero a través del texto y reforzando los contenidos con las imágenes introducía el adoctrinamiento correspondiente.
En el libro “Mis camaradas y yo” que por sus imágenes va dedicado a alumnos mayores. El mundo de los mayores es el mundo de los padres, de los hermanos y de otros familiares.
A través de ese mundo de los mayores la Historia y el adoctrinamiento: un papá, “el papá de Juanito”, les cuenta al protagonista y a su amigo, a Juanito, un relato en el que se lude a la grandeza de la Patria, los sacrificios que hay que hacer por ella, etc…lo que hace que a través del texto y reforzado por las imágenes vayan calando los mensajes que se tratan de transmiti

EL RECURSO DIDÁCTICO DE LA VERSIFICACIÓN

La versificación fue siempre un recurso didáctico con el que se conseguía memorizar fácilmente determinados objetivos. Sin dudas la versificación era una forma de aprendizaje rápido, perdurable y fácil que facilitaba vía oral determinados conocimientos.

Este recurso era utilizado no sólo en la escuela sino en otros ámbitos como por ejemplo los calendarios o almanaques que facilitaban el aprendizaje vía oral a muchas personas analfabetas.

Ejemplo.

Veamos una serie de versos para facilitar la enseñanza de las vigilias que aparecen en 

Calendario perpetuo en verso para saber los días de fiestas, témporas y vigilias de todos los años ; [Texto impreso] ;

“Las que traen vigilia son

El Bautista con Matías,

San Lorenzo y de María

La milagrosa Asunción;

Santiago con los dos,

Andrés y Bartolomé;

Más el apóstol Tomás

Y Natividad de Dios,

Todos los santos y más

Mateos, Judas, Simón

Pedro y Pablo; en conclusión,

Son días que ayunarás”

RADIO ECCA

La Educación en el medio rural en la década de los años 60 era muy precaria. El analfabetismo estaba extendido por nuestros pueblos de Extremadura y en general por toda España. Los maestros que estuvimos ejerciendo en aquellos años en la Alfabetización de adultos sabemos que la falta de recursos y las dificultades de todo tipo hacía muy difícil salir de aquella situación.

En el año 1965 surge en Gran Canaria un movimiento dirigido por el jesuita Francisco Villén que iba a aportar aires nuevos en este sentido. Nace el primer centro-educativo radiofónico que pronto se iba a extender por todas las regiones de España.

Radio ECCA creó sistema educativo propio al que denominaron Sistema ECCA, el cual se basa en la sincronización de la clase radiofónica, con el material impreso del alumnado (similar a los utilizados por las instituciones educativas a distancia, IBAD, CIEDAD, UNED, etc.) y la tutoría periódica.

En las fotografías del Fondo Fotográfico de la Fundación para la Etnografía y Desarrollo de la Artesanía Canaria (FEDAC), que tomamos del libro AQUELLA ESPAÑA NUESTRA de Jesús Pozo editado por la esfera de los libros, pág. 22 y 23, observamos que en torno a la radio y con recursos muy precarios se aplicaban los alumnos en su formación a través de la radio.

MANUALIDADES CON PINZAS DE MADERA.

Siempre estuvimos escasillos de recursos en los centros y no todos los alumnos podían adquirir materiales especiales paras la manualidades. A pesar de las dificultades los maestros supieron hacer frente a la escasez de recursos con mil ideas y recurriendo a medios fáciles y baratos. Los palillos, las pinzas de la ropa, los tapones de corcho, las cajas de zapatos, etc, etc nos servían.

Y se hacían auténticas maravillas.

RECUERDOS DE LA ESCUELA
TRABAJOS CON PALILLOS.

Los palillos siempre fueron recursos fáciles de adquirir por los niños. Con ese material se podían hacer infinidad de trabajos.
La Editorial Anaya tenía unas magníficas colecciones. Trabajos con papel, Trabajos con fieltro. Trabajos con palillos. ¡ Cuántas tardes pasmos haciendo estos trabajos! . Y que cara de alegría se veía en los críos cuando venían a presentarlos.
¿Quién no hizo alguna vez uno de estos?

CONMEMORACIONES ESCOLARES

Poquito a poquito se nos ha ido colando y la celebración de Halloween en el colegio se ha ido implantando desde hace unos años. Antes la celebración de “Todos los Santos” y “Día de los Difuntos” tenía otra manera de celebrarse…Es verdad que hemos evolucionado y nuevas costumbres han ocupado espacio.

La escuela no pasaba de estas celebraciones y las enciclopedias de aquellos años los recogía y en la clase la conmemoración era tenida en cuenta.

RECUERDOS DE LA ESCUELA
PALILLEROS, PLUMILLAS, TINTEROS y SECANTES.

 Las plumillas que antaño usábamos en la escuela se colocaban en el extremo de un mango o palillero de madera.
Las plumillas estaban hecha de acero resistente y su único punto débil era que se despuntaban al caer al suelo o cuando el alumno la usaba como dardos en la tapa del pupitre, que se hacía, se hacía…a pesar de tener la punta roma para evitar que el niño pudiera dañarse.
Hoy en día podemos encontrar en papelerías y tiendas especializadas palilleros o portaplumas que ofrecen poca variedad, modelos de madera o plástico fabricados actualmente más bien con finalidad decorativa o de recuerdo que con una finalidad de uso práctico y habitual.
... Lo más corriente es que los palilleros fueran de madera y tuvieran una férula de metal para sujetar la plumilla; los había de varios tamaños pues también se daba esa variedad en las plumillas. La diversidad de formas y calidades es enorme.
Existían plumillas para distintos tipos de grafías y dibujo. Se comercializaban en cajas de cartón muy llamativas de 100 unidades y también se vendían a granel.
En función del tipo de letra que se quería hacer los modelos variaban y para algunas en concreto se utilizaba los plumines. Para letra inglesa ), flourishing o engraving, se utilizaba los plumines en una posición inclinada, lo que facilita la escritura. También se usa una plumilla de bayoneta o un palillero especial que permite que cualquier plumín pudiera adoptar cierta inclinación a la hora de la praxis en la escritura caligráfica.
Estas acciones que hoy resultan obsoletas para los escolares de hoy eran lo más habitual y corriente en nuestras escuelas.
La tinta se echaba en pequeños tinteros que solían ser de estaño o de porcelana en forma de sombrero de copa invertido para situarlo en un orificio que llevaban los pupitres. Con el tiempo se llevaba también el tintero de forma individual. Esos tinteros eran de vidrio transparentes de formas también variadas.
Hubo un tiempo en que el maestro suministraba la tinta que se usaba en el colegio. La tinta se hacía con polvo de sulfato ferroso que se vendían en sobres muy baratos y que se disolvían en agua fría. Más tarde se impondría la tinta líquida, azul o negra; las marcas más comunes eran la Pelikan o la Watermans.
Los escolares también solían tener sus útiles para hacer los deberes en casa que ran más decorativos que los que llevaban al colegio.
El papel secante era necesario para secar los escritos. Era un papel poroso por una cara y satinado por la otra, que solía llevar publicidad referida a material escolar o bien de otros productos como productos farmacéutico ya que los médicos solían usar estos útiles de escritura habitualmente en las consultas.

RECUERDOS DE LA ESCUELA
LA GIMNASIA SUECA.

 

 Fue creada por un antiguo oficial del ejército sueco llamado Pier Henrich Ling, médico, militar y profesor de esgrima. Su finalidad iba dirigida a los soldados con vista a mejorar sus aptitudes físicas y su habilidad en el combate.
Ling “dividió la Gimnasia en cuatro ramas: Pedagógica, que responde al concepto actual de Gimnasia Educativa; Militar, referida a ejercicios con armas, principalmente de esgrima; Médica, que comprende el movimiento empleado como terapéutica; y Estética, encaminada a la práctica del ballet, recomendando la danza y los bailes populares suecos”.
Poco a poco se introduce en los colegios como una asignatura más. En la España de la posguerra no la impartían maestros titulados, sino militares o miembros de las fuerzas del orden, que eran entonces los únicos especialista en la materia.
Actualmente este tipo de gimnasia está bastante desfasada con respecto a los nuevos conceptos de la educación física, aunque se sigue aplicando por distintos maestros y profesores de "la vieja escuela", seguramente todos recuerdan aquellos ejercicios en barras, espalderas etc...

RECUERDOS DE LA ESCUELA
LA MÁQUINA DE ESCRIBIR. LAS CLASES DE MECANOGRAFÍAS.
Os presento mi Olivetti. Mi Olivetti STUDIO 45. Todavía la sigo conservando, desde los años 70 cuando la adquirí en mi época de estudiante de Magisterio. La herramienta con las que echábamos horas y nos servía para preparar nuestros trabajos. ¡ Cuantos recuerdos, cuantas horas pasamos tecleándola!.
La aspiración de la mayoría de los padres era que su niño o niña aprendiera mecanografía y taquigrafía. Objetivos para poder colocarse como ellos decían..y es verdad que en las pruebas de acceso a muchas oposiciones era prerrequisito necesario.
Yo no aprendí, la verdad que me “empecé a arreglar” con los dos dedos y desde entonces escribo sigo, como lo estoy haciendo ahora.
Ahí os quedo otro recuerdo de antaño.

EL ENCERADO O LA PIZARRA DE CLASE.

Hoy que la Pizarra digital ha invadido nuestras aulas y que la clásica pizarra o encerado ha pasado a “un segundo plano” queremos en Recuerdos de la escuela rendirle este pequeño homenaje.
En la actualidad podemos decir que la pizarra, pizarrón o encerado comparte clase con la pizarra digital pero el papel que ha jugado en la enseñanza dada en nuestras escuelas merece todo un capítulo aparte.

El encerado o pizarra de grandes dimensiones se dio a  conocer  en el año 1862 en la exposición Universal que se celebra ese año en Londres. A España llegaría algo más tarde. Hasta el año 1880 no se generalizaría en las aulas de nuestro país.

A lo largo de mi vida profesional he  conocido pizarra de varios modelos. Las he visto cuadradas, rectangulares algunas montadas sobre un bastidor de madera con patas que se apoyaban en el suelo; otras se colgaban en la pared y algunas llevaban en la parte inferior un cajetín o depósito para colocar las tizas y el borrador. La mayoría eran de color negro, más tarde empezaron a proliferar las de color verde y las había también con pentagramas, rayadas o cuadriculadas.

Al igual ocurre en otros ámbitos de la educación, cambiante y adaptable a la evolución ha necesitado readaptarse a la mentalidad de su alumnado actual, valerse de esquemas de comunicación audiovisual para motivar y hacer el aprendizaje más cercano, significativo y obviamente eso ha hecho que desde hace muy pocos años no conocimos la llegada de la pizarra digital a nuestras aulas.

Pero el encerado o  pizarra grande de la clase ha desempeñado durante muchas décadas un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El cálculo, el dictado, el dibujo, las explicaciones de todas las materias se han desarrollado a base de machacar una y mil veces nuestras explicaciones en la clase…y ha servido para que el alumno expresara en ella su adquisición de los conocimientos.
En el pizarrón  o la pizarra grande cuántos alumnos/as temblaron en algún momento cuando eran llamados a explicar o exponer éste o aquél problema o resolución de algún ejercicio. Cuántos dibujos hicimos como ejemplo o modelo a seguir… un paisaje, un esquema, un boceto, un…qué se yo, con todos los detalles. Tizas blancas, tizas de color, uso de compás, escuadra, cartabón… ¡ahora poco a poco quizás está quedando en la trastienda!. ¿No se echará de menos alguna vez?


RECUERDOS DE LA ESCUELA
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

 Fueron muchas, hoy resaltamos el éxito que tuvimos con nuestros alumnos cuando participamos quedando campeones de Extremadura en el programa de la Televisión extremeña.
Eso demostraba que los maestros nos pusimos metas clara en lo referente a despertar en nuestros alumnos el conocimiento de nuestra Comunidad y nos tenemos que sentir satisfecho porque lo conseguimos.
Han pasado unos años. No obstante con esta publicación se pone de manifiesto que los escolares montijanos están muy bien preparados en temas de Extremadura. Los centros de Montijo en general siempre estuvieron en lugar destacado en todo lo referente a estos temas y así se demostró en la XIII Semana de Extremadura en la Escuela que tuvo lugar en la localidad.
En esta ocasión los profesores de varios centros de Montijo trabajaron en equipo para preparar a un grupo de chicos y el éxito fue evidente ya que destacaron sobre todos los demás proclamándose campeones del concurso tras una reñida competición. Bueno es recordarlo.

RECUERDOS DE LA ESCUELA.
LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA. SUS MÉTODOS.

 En nuestra escuela primaria, como en todas las escuelas del mundo, siempre hubo preocupación la enseñanza de la lectura. Escuela de “las tres erres” ha sido llamada dado que era objetivo prioritario atender sobre todas las cosas a enseñar a “leer, escribir y contar” (las tres erres).
Siempre era identificado el individuo con una preguntas claves ¿sabe leer?, ¿sabe escribir?. La repuesta a estas interrogantes eran suficientemente clarificadoras a la hora de situarlos…
Y siempre en la formación del maestro fue la enseñanza de la lectoescritura un tema de importancia en la formación docente.
En la imagen uno de mis libros que conservo y que forma parte de una colección sobre este tema editado allá por el año 1941.

 RECUERDOS DE LA ESCUELA.
LA ESCUELA DE LAS TRES ERRES

La fotografía publicada por Maribel Hernández Rodríguez en el GRUPO DE ALCONCHEL EN EL RECUERDO, del que me honra formar parte por mi vinculación con dicha localidad, que nos sitúa en un grupo escolar mixto en 1940 nos lleva a comentarla ya que tiene cosas muy interesantes.
Recordemos a través de este documento que la escuela elemental era conocida como la escuela de “las tres erres” dado que el objetivo básico era leer, escribir y contar.

LEER.
El método del deletreo. Al principio del siglo XX el primer eslabón para el aprendizaje de la lectura era el conocimiento pleno de cada letra, empezando por las vocales y siguiendo por las consonantes. Tanto mayúsculas como minúsculas.
Al fondo de la fotografía un gran cartel con el abecedario, con mayúsculas y minúsculas, lo que nos pone de manifiesto que en aquellos años el aprender a leer solía hacerse empleando unas cartillas de pequeño formato y pocas páginas que comprendían el abecedario y silabario aplicándose a los niveles elementales de aprendizaje. Una de las cartillas más populares de la época fue EL FÁCIL de José Roca y Ruscalleda, cuya difusión alcanzó incluso las escuelas de Cuba. La obra se completaba con grandes carteles murales como el que nos recuerda la fotografía.
ESCRIBIR
La escritura se enseñaba “machacando y machacando” a base de pizarra y pizarrín. Una muestra y otra más para aprender a realizar los primeros trazos. La pizarra era un material fundamental. En ella aprendimos los primeros trazos antes de pasar a los cuadernos a base de pumilla y tintero. Pizarra, pizarrín, plumilla, cuaderno, papel secante…
CONTAR.
El ábaco de pie para uso de los alumnos en clase formaba parte de mobiliario del aula a principios del siglo XIX. Estuvo vigente hasta los años 1960 y fue sin duda uno de los materiales didácticos más utilizado en la enseñanza elemental para aprender a realizar operaciones aritmética. Era una especie de tablero-contador de madera, atravesado por alambres paralelos con diez bolas deslizables que servía para realizar cálculos aritméticos. Se construyeron ábacos en diversos formatos con trípodes para sostenerlo y también se fabricaron manuales. Hubo ábacos de una sola pieza o fragmentados para la enseñanza de las fracciones.
Nota.:
Agradecemos la autorización dada por Maribel Hernández Rodríguez y el administrado del Grupo, a los que previamente se le ha pedido permiso. Gracias

RECUERDOS DE LA ESCUELA
LOS TRABAJOS MANUALES.
Muchas de las actividades que se realizaban en esta área de trabajo iban dirigidas a conseguir de una u otra forma materiales con una finalidad programada. Así con vista a transportar insectos que había que recoger en la excursión correspondiente los alumnos construían jaulas como la que se muestra en la imagen.

RECUERDOS DE LA ESCUELA.LOS RECURSOS DIDÁCTICOS. EL MÉTODO DE LAS REGLETAS O DE LOS NÚMEROS DE COLOR.

Hubo unos años donde los estudiantes de Magisterio entramos en contacto con una innovación en la Didáctica de las Matemáticas que nuestro profesor en la Escuela Normal nos introducía con un entusiasmo y una manera de vivirlas que muchos recordamos como ejemplar. Me refiero a D. Eugenio Roanes Macías. Con este profesor y sus libros nos introducimos en lo que en aquellos años se ponía de modo en Badajoz (años 68,69,70) la Teoría de Los Conjuntos.

En la Didáctica el Método de las regletas, o de los números de color, que se debe al belga CUISENAIRE, había sido introducido por el profesor GATTEGNO, de la Universidad de Londres. El material consiste en varias reglillas cuya longitud oscilaba entre 1 y 10 unidades, como se indica en la figura de la imagen, siendo del mismo color las regletas de la misma longitud. El niño asociaba la idea de longitud con la idea de número de forma tal que adquiere las nociones matemáticas en situaciones donde poco a poco el mismo descubre las relaciones y propiedades de los números.

RECUERDOS DE LA ESCUELA. LLEGADA LA FIESTA DE LA NAVIDAD, CON ESE MOTIVO LOS COLEGIOS Y LOS PROFESORES PROGRAMABAN DIVERSAS ACTIVIDADES. BELENES

Es verdad que en los últimos años, para bien o para mal, han cambiado muchas cosas. Se produce a veces determinadas situaciones que en muchos casos ha hecho que muchos profesores se sientan confusos a la hora de programar o llevar a cabo ésta o aquella actividad de tipo religioso.
Si entrar en la cuestión, antes cuando se aproximaba la fiesta de Navidad muchos profesores/as nos planteábamos hacer nuestro Belén en el aula o en el centro. Se programaba con vista a que fuesen los propios alumnos los que realizaran las distintas figuras en las clases de manualidades. Este es el caso que represento en las fotografías que ilustran esta entrada.
Corresponde al que hicieron mis alumnos en el Colegio Público Príncipe de Asturias de Montijo. Pusieron toda la ilusión del mundo y la verdad que consiguieron hacer un precioso Belén. Trabajaron el corcho como auténticos artesanos y todas las figuras las hicieron con plastilinas de colores…les quedó como decían ellos “guay del Paraguay”. Hoy lo recordamos aquí.

RECUERDOS DE LA ESCUELA
EL GLOBO TERRÁQUEO

En Geografía, eso que ahora en los últimos tiempos se engloba dentro del área de Ciencias Sociales, al principio del siglo XX tubo en los globos terrácleos un gran auxiliar para hacer la enseñanza más intuitiva.
El globo que se usaba en la escuela estaba hecho de latón, cartón, madera, plástico…Había algunos apizarrados, de color negro, para que los alumnos pudieran dibujar sobre ellos. Al igual que los mapas había globos físicos y políticos.
En la década de los años 40 ya se conocen en las escuelas globos terrestres luminosos. Eran de cristal al principio, después se hicieron de plásticos, con una lámpara interior y se accionaban mediante un pulsador a distancia.
Hoy día, quizás por contar con otros medios tecnológicos más actualizados, no se usa como antes pero sigue teniendo sus seguidores.

RECUERDOS DE LA ESCUELA
LOS RECORTABLES

Una actividad bastante interesante era la manipulación y el recorte de figuras. Sin duda esta actividad siempre de ha llevado de una u otra forma en la escuela.
Consistía en recortar de unas láminas figuras de papel con unas tijeras, la mayoría eran vestidos u otras prendas que incluían unas solapitas pequeñas para, supuestamente, agarrarse con más fuerza a la muñeca.

Normalmente los recortables iban apareciendo en revistas y periódicos, que se utilizaba con motivo de hacer publicidad. Ahora se ha convertido más bien en objetos de colección.

En la mayoría de las fichas que se hacían y se siguen haciendo en el aula está incluida. Hoy la recordamos aquí.

http://www.youtube.com/watch?v=CTKtEfVxUnM&feature=player_embedded

Serie Rosa de Garcia. 1968

www.youtube.com

Muñecas recortables, editorial Roma, años 60, García, Marga Lozano, paper dolls

RECUERDOS DE LA ESCUELA.

Recordando viejos tiempos. El sacapunta del maestro.

El sacapunta del maestro era el nombre que los alumnos/as daban al afilalápiz del maestro.
Con el trote que se daba a los lápices de colores en la clase de preescolar y primaria era necesario sacarle punta muy a menudo. En algunas escuelas, sobre la mesa del maestro/a,donde se mantenía fijo con unos tornillos, se instalaba un sacapunta colectivo al que acudían los alumnos/as siempre que lo necesitaban.
El sacapunta tenía varos orificios de distintos tamaños para lápices de distinto grosor y funcionaba haciendo girar una manivela situada en la parte posterior.

RECUERDOS DE LA ESCUELA
CONSTRUCCIÓN DE UN CALEIDOSCOPIO.

En clase, raro fue el año que no construimos el caleidoscopio. Siempre era un trabajo que atraía el interés de los alumnos. Este dispositivo óptico, aunque nos parezca raro era considerado como un juguete tradicional y resultaba, tanto para los chicos como para los mayores, muy motivador.
El primer paso consistía en encargar en la cristalería de turno que cortaran los cristales correspondientes…Era los más delicado. Después era “coser y cantar”, fácil de construir.
El caleidoscopio (o calidoscopio) es un dispositivo óptico: consiste en un tubo opaco dentro del cual varios espejos y cristales multicolores son capaces de generar una imagen compuesta que, al hacer girar el artilugio sobre sí mismo, arroja un sinfín de bellísimas figuras geométricas. La figura de mandala que se visualiza es casi imposible que se repita, pues al hacer girar el caleidoscopio desaparece para darle lugar a una nueva figura, igualmente hermosa.
Adjuntamos un enlace donde podrás ver cómo hacer un caleidoscopio. Si te animas a ello te gustará. He aquí un enlace que puede servirte:
http://smacario.blogspot.com.es/2006/10/fabrica-tu-caleidoscopio.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Caleidoscopio

Caleidoscopio - Wikipedia, la enciclopedia libre

es.wikipedia.org

Un caleidoscopio (del griego kalós bella éidos imagen scopéo observar) es un tub...

o que contiene tres espejos, que forman un prisma triangular con su parte reflectante hacia el interior, al extremo de los cuales se encuentran dos láminas traslúcidas entre las cuales hay varios objetos de colores y for...

RECUERDOS DE LA ESCUELA

Los libros, los juegos acompañados de canciones populares, los recreos, la música de niños por y para niños..años felices que todos nos gustas recordar. Seguro que este video lo consigue.

http://www.youtube.com/watch?v=sJdtmu6U73g&feature=related

Colegio años 70 y 80

www.youtube.com

http://www.youtube.com/watch?v=fQSZNx4Mjeg&feature=related

A los nacidos antes de 1975

www.youtube.com

Montaje de diapositivas anónimo con fondo musical sobre la infancia de los 70. Mi agradecimiento al autor de la presentación de diapos. Es mérito suyo

RECUERDOS DE LA ESCUELA
LOS MATERIALES DIDÁCTICOS.
EL RELOJ ¿QUÉ HORA ES?

Con Johann Heinrich Pestalozzi, pedagogo suizo, se introduce en la escuela española la necesidad de la enseñanza intuitiva y funcional. Las nuevas corrientes pedagógicas, además de mantener los paneles didácticos ilustrados que llenaban las paredes del aula preconizan la necesidad de contar con materiales de apoyo donde la manipulación de los mismos favoreciera el aprendizaje intuitivo, más fácil y rápido. Entrabamos en la didáctica manipulativa donde las piezas de madera desmontable, loterías, recortables, ábacos, escuadras, cartabones, bloques lógicos, rompecabezas son utilizados en el aula con un objetivo evidente como era favorecer el aprendizaje, la percepción y la adquisición del conocimiento jugando. El lema era “aprender jugando”.
Uno de los primeros materiales manipulativos que se introduce en la escuela fue el reloj de simulación. Los relojes de cartón o de madera servían para que los niños movieran las agujas con las manos y aprendieran a distinguir los horarios que marcan la vida social y escolar

RECUERDOS DE LA ESCUELA.
Los trabajos de Pretecnología y Manualidades.

La construcción de la noria, el molino de viento, el coche de época, el tío vivo…y su funcionamiento posterior os gustaba a todos hacerlo. .. Seguro que muchos de vosotros recordáis aquellos trabajos que se hacían en clase. Los que habéis pasado por el Colegio Príncipe de Asturias, seguro que sí, y recordaréis el tipo de madera, los ejes de palitos redondos (tipo Chupa-Chups), el motor de dos escobillas…y la gran satisfacción que nos daba verlos funcionar…¡qué tiempos, qué recuerdos!.
Seguro que en la actualidad también se sigue trabajando estos contenidos que ahora recordamos en esta página.

RECUERDOS DE LA ESCUELA
EXPERIENCIAS BUSCANDO EL EQUILIBRIO.

Muchos de los experimentos que se realizaban tenían el aliciente y el atractivo de ser excelentes pasatiempos. Hoy os recuerdo uno cuyo objetivo didáctico era experimentar con el equilibrio y el movimiento.
Buscamos el equilibrio con objetos. Hay que intentar hacer un puente apoyando por el mango tres cuchillos entres vasos y entrecruzando sus hojas.
Os animo a realizarlo.

RECUERDOS DE LA ESCUELA
¿QUIÉN NO LO HIZO EN CLASE?

Los niños siempre mostraron curiosidad por el mundo que nos rodea. La ciencia y las experiencias de clases no se olvidan nunca, especialmente si fueron positivas. Te gustan recordarlas.
Ya hemos recordados en esta páginas algunas. Hoy traemos el recuerdo de una experiencia que los maestros procuraban hacer en sus clases.
Era fácil construirse el teléfono con el que poder hablar y oír perfectamente a una distancia de 30 ó 40 metros. En el dibujo se explica cómo. Seguro que muchos lo recuerdan.

RECUERDOS DE LA ESCUELA
HERBARIOS.

La elaboración, construcción e indagación que se seguía en el proceso de la realización del herbario siempre resultaba fascinante. Programábamos muchas excursiones y salidas al campo con el objetivo de la recogida de plantas. Los alumnos motivados lo vivían de verdad.
Iniciábamos el proceso en la clase de Ciencias Naturales centrándonos en las plantas más corrientes que el niño tiene en su entorno inmediato. Las plantas se prensaban con papeles de periódicos entre tablas con pesas y después de que la planta estaba seca, se fijaba en una hoja de papel, en la que se hacía constar el nombre, la familia y el género al que pertenecen.
El herbario es el material más elemental y común en la clase de ciencias y consistía en hacer una colección de plantas, secarlas y clasificarlas.

RECUERDOS DE LA ESCUELA
EL TAUMATROPO. PRIMEROS PASOS DE LA TECNOLOGÍA EN IMAGEN.
Probablemente todos los amigos de esta página conozcan y hayan practicado esta experiencia en la clase, en la calle o en casa que reproduce el movimiento de dos imágenes. Este pequeño “juguete” que hemos construido reiteradas veces se conoce con el nombre de TAUMATROPO, también llamado ROTOSCOPIO.

Consiste en un disco con dos imágenes diferentes en ambos lados y un trozo de cuerda a cada lado del disco. Ambas imágenes se unen estirando la cuerda entre los dedos, haciendo al disco girar y cambiar de cara rápidamente. El rápido giro produce que, ópticamente, y por el principio de persistencia retiniana, la ilusión de que ambas imágenes están juntas.
El taumatropo o rotoscopio fue inventado por John Ayrton Paris, que lo habría construido para demostrar el principio de ilusión óptica ante el Real Colegio de Físicos de Londres, en 1824. En aquella ocasión, utilizó los dibujos de un papagayo y una jaula vacía para causar la ilusión de que el pájaro estaba dentro de la jaula. También fue atribuido a John Herschel o a Charles Babbage, entre otros, pero Paris fue el primero en distribuirlo comercialmente.
Este pequeño juguete fue precursor de otros instrumentos más complejos como el zoótropo y el praxinoscopio que son claros precursores del cine.